Unidad Didáctica Goalball - Discapacitados

UNIDAD DIDÁCTICA GOALBALL

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS

4. METODOLOGÍA

4.1 MODELOS DIDÁCTICOS

4.2 TRANSMISIÓN DE VALORES A LOS ALUMNOS

4.3 EL DÍA A DÍA DE LAS SESIONES

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6. TEMPORALIZACIÓN

7. INSTALACIONES Y MATERIAL

8. SESIONES

9. EVALUACIÓN

1. INTRODUCCIÓN

1.1 CONTEXTUALIZACIÓN

Con esta Unidad Didáctica pretendemos dar respuesta a las necesidades educativas de nuestros alumnos, en este caso más concretamente a alumnos con discapacidad visual y ceguera total. Pretendemos sensibilizar al alumnado, haciendo un deporte característico de esta discapacidad, como es el goalball.

Características del alumnado:

Al tratarse de un Ciclo de Grado Superior, los alumnos son mayores de 18 años (o los cumplen dentro del primer año de este curso, ya que pueden tener 17 años a principios de curso si nacieron a finales de año). Son alumnos videntes, excepto dos alumnos con cierta discapacidad visual. Uno de ellos está dentro del grupo B2 y otro dentro del grupo B1 (Sistema de Clasificación IBSA por grado de Discapacidad).

Según esta clasificación:

B1: Totalmente o casi totalmente ciego; desde no percepción de luz a percepción de luz pero inhabilidad para reconocer la forma de una mano.

B2: Parcialmente vidente; capaz de reconocer la forma de una mano hasta una agudeza visual de 2/60 o un campo visual de menos de 5 grados.

También existe el grado B3 (parcialmente vidente; agudeza visual desde 2/60 a 6/60 o un campo visual desde 5 a 20 grados) pero no contamos con ninguno.

Contextualización del análisis:

El Instituto donde se imparte este Ciclo de Grado Superior, es en el Instituto IES Herrero, de San Pérez (Ibiza). Este instituto tiene además de un pabellón cubierto unas pistas de fútbol, baloncesto y voleibol, donde podremos realizar las actividades sin ningún tipo de problema.

1.2 JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Según el Real Decreto 1262/97, por el que se establece el currículum del ciclo formativo de grado superior, correspondiente al título de técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y, en particular, del módulo de actividades físicas para personas con discapacidades, será una Unidad Didáctica muy representativa por el alto nivel de sensibilización y participación que el alumnado tendrá, al realizar un deporte, como es el goalball, de sensibilización y concienciación, para los que no padecen ninguna discapacidad visual frente a los que si la padecen, y podrán disfrutar, de un deporte totalmente adaptado para sus características.

Además del aspecto práctico y sensibilizador, mencionado anteriormente, pretendemos mejorar las relaciones sociales, es decir, la integración, la comunicación, aprender a jugar en equipo y no prescindir de él y de ninguno de sus miembros, por las características físico-psicológicas que tengan, etc. Además, aprenderán a valorar a cada uno de sus miembros y fortalecer vínculos para demostrar lo importante que es sentirse aceptado y reconocido como personas que somos.

2. OBJETIVOS

• Conocer sobre los orígenes del goalball y quiénes lo practican.
• Practicar y profundizar las habilidades específicas del goalball.
• Conocer los fundamentos técnicos de los diferentes tipos de lanzamiento y del blocaje (paradas).
• - Realizar ejercicios para practicar los lanzamientos y los blocajes.
• Desarrollar el sentido de la ubicación del cuerpo en un medio.
• Practicar la ocupación del espacio de juego.
• Desarrollar el sentido del tacto y mejorar la atención para la captación de sonidos y poderlos reconocer.
• Respetar a los compañeros, actuar de buena manera y ser solidario.
• Potenciar y valorar la cooperación, el trabajo en equipo y la colaboración para conseguir metas comunes.
• Aprender las normas básicas del goalball y jugar correctamente.
• Aceptar la existencia de diferentes formas de habilidad.
• Cuidar el material y las Instalaciones.

3. CONTENIDOS

• Introducción al goalball (¿Qué es? ¿Quién lo practica?...)
• Reglas del juego.
• Características de los jugadores y las posiciones que ocupan.
• Técnica Individual de Ataque y Defensa (lanzamientos, paradas…)
• Táctica Individual de Ataque y Defensa (posiciones y estrategias)
• Cuidado del material y las instalaciones.
• Respeto y concienciación hacia las discapacidades.

4. METODOLOGÍA

En primer lugar señalar que la metodología hace referencia al ¿cómo enseñar?, y en ella, podemos tratar aspectos tan diversos como los medios de enseñanza, los estilos de enseñanza, las estrategias en la práctica, las técnicas de enseñanza, etc.

4.1 MODELOS DIDÁCTICOS

Los siguientes Modelos de Estilos de Enseñanza son los que emplearemos a lo largo de esta unidad:

• El Mando Directo: combina las estrategias instructivas con las técnicas de enseñanza directa y dirigida. Se suele utilizar con grandes grupos.
• El Descubrimiento Guiado: se basa en las estrategias participativas. Para su puesta en práctica se aconseja dividir a los niños/as en grupos según sus intereses.
• Asignación de tareas: La Técnica de enseñanza utilizada es la Instrucción directa y usa tareas definidas, usando la repetición bajo el mando del docente, que tiene un papel de control, disciplina y responsable de la evaluación, que está centrada en el resultado final.

4.2 TRANSMISIÓN DE VALORES A LOS ALUMNOS

Nuestras actitudes que nosotros tendremos que transmitir a los alumnos son:

• Valorar cualquier logro de los alumnos por pequeño que sea.
• No realizar descalificaciones totales a un trabajo o proyecto.
• Si se indica un fallo o deficiencia, sugerir inmediatamente posibilidades de superación.
• Destacar y comentar las conductas tolerantes y flexibles.
• Valorar los esfuerzos empleados en la realización de una tarea.
• Elogiar la independencia de criterio y la capacidad de ser consecuentes.
• Organizar la clase según una serie de normas de convivencia previamente negociadas.
• Una vez consensuada una norma, exigir cumplirla.
• Ante un conflicto, formar una comisión de alumnos que lo estudie y aporte soluciones.
• Propiciar la igualdad actuando de la misma forma en situaciones similares.
• Ser capaces de pedir disculpas y subsanar errores.

Siempre, en todo trabajo o actividad realizada, buscaremos la mejora de cada uno de los alumnos ya que es nuestro propósito.

4.3 EL DÍA A DÍA DE LAS SESIONES

En el inicio del Goalball haremos una breve introducción de ¿Qué es el Goalball? ¿Quién lo practica?... Así los alumnos podrán hacerse una idea de lo que podrán ver en esta Unidad Didáctica y saber un poco más sobre deportes para discapacitados.

En todas las sesiones prácticas haremos una breve explicación de lo que vamos a realizar ese mismo día al principio de la clase, para poder organizar bien el tiempo y a los alumnos. También iremos dando consejos o información relevante, para hacer la práctica correctamente e instrucciones como por ejemplo, como lanzar correctamente, estrategias y colocación de los jugadores en el campo para poder ser más efectivos…

Fomentaremos la participación y la integración de todos los alumnos, fomentado el compañerismo y premiando las buenas acciones y solidarias (buen trato de los compañeros, el saber estar, ser respetuoso, etc.). También, el buen uso y trato del material y las instalaciones.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Como explicamos anteriormente, entre nuestro alumnado hay dos con discapacidad visual: uno de ellos dentro del grado B1 y otro dentro del B2. Ahora nos centraremos en explicar las características principales de este tipo de alumnos con problemas de visión y cómo debemos actuar.

Características Alumnos con Problemas de Visión

• Hay que acercarlos al máximo a la realidad de los objetos y los sonidos, para que puedan percibirlos a través de los sentidos.
• Tienen gran capacidad para memorizar experiencias y datos obtenidos.
• No hay que sobrecargar los sonidos, ya que tienen el oído mucho más desarrollado que las personas videntes.
• Se pueden buscar tareas que tengan relación con el conocimiento previsto para no desmotivarlos.
• Se anima al alumno con problemas y se le deja más tiempo para realizar las actividades.
• No se le tiene que chillar o hablar más fuerte que a los demás. No es sordo.
• Los sonidos que perciben tienen que tener sentido, ser localizables y con noción de distancia.
• Utilizar bastón como elemento de ampliación del campo táctil.
• Ayudarlo, pero sin atosigarlo.
• El responsable de la actividad tiene que promover el clima de participación y aceptación.

6. TEMPORALIZACIÓN

7. INSTALACIONES Y MATERIAL

Las instalaciones que utilizaremos para poder llevar a cabo las diferentes sesiones que plantearemos en el siguiente punto, serán principalmente aquellas que nos ha proporcionado el instituto IES Herrero, de San Pérez (Ibiza).

Este instituto, tiene además de un pabellón cubierto, unas pistas de fútbol, baloncesto y voleibol, donde podremos realizar las actividades sin ningún tipo de problema. Utilizaremos, en un principio, sólo el pabellón cubierto, ya que es el ideal para realizar estas actividades, donde los alumnos podrán tirarse por el suelo sin miedo a dañarse, a diferencia de si lo hiciesen en suelo duro.

En cuanto el material, disponemos de todo lo esencial para el desarrollo de las actividades, hay pelotas de goalball de iniciación (menos pesadas y más pequeñas) también pelotas de goalball, antifaces, cintas para marcar el relieve del campo de juego, picas, conos para hacer porterías y demás.

En conclusión, podremos realizar cómodamente las actividades y en un espacio ideal.

8. SESIONES

Goalball - Sesión 1 - Nivel Inicial (Familiarización)

Goalball - Sesión 2 - Nivel Inicial (Familiarización)

Goalball - Sesión 3 - Nivel Medio

Goalball - Sesión 4 - Nivel Medio

Goalball - Sesión 5 - Nivel Avanzado

9. EVALUACIÓN

Este apartado del módulo Actividad Física para Discapacitados se evaluará de la siguiente manera:

1. Asimilación conceptos 50%
2. Acciones durante el juego 40%
3. Actitud 10%

La Nota Final para el módulo, se calculará, haciendo la media con los resultados obtenidos en las diferentes partes que consta el módulo. El Goalball cuenta un 20% de la nota final.

El alumno tiene que asistir como mínimo a un 85% de las clases para poder aprobar la asignatura.

Realizado por Lucía Herrera y Fernando Pérez ©